LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN INFANTIL, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD
Willian Fredy Palta Velasco
Sandra Patricia Carvajal Mendez
“La infancia nos preocupa, como nada en la vida. También en la academia. No hay campo disciplinar que no se haya ocupado de la infancia: sociología de la infancia, filosofía de la infancia, historia de la infancia, psicología de la infancia, literatura infantil... Hemos situado la infancia en el centro de nuestras preocupaciones. Entre todas, hay dos áreas que se muestran más fuertemente activas: la historia y la psicología. El dato no deja de ser curioso para una época que buscó decretar – ¿ilusoriamente? - el fin de la historia y la muerte del hombre”. WALTER KOHAN
Es claro que la infancia ha ocupado un lugar privilegiado en nuestro proceso escolar, lo triste es que siempre se ha visto como el receptor de una educación, donde en muchas escuelas prima la sentencia latina “Magíster dixit”, es decir que en nuestra educación no se ha tomado a los niños como gestor de su proceso, porque se presume de “una sabiduría adulta” y se sospecha de “una ignorancia infantil” que nos obliga a “Enseñar” datos para sacarlos de la ignorancia innata. Y esto ha llevado a robarles la voz a los niñ@s en las aulas de clases. Y aunque se están gestando movimientos para orientar otra perspectiva de educación, predomina la anteriormente mencionada. El pequeño infante, hay que aclarar, que no es un ente pasivo en el ejercicio enseñanza -aprendizaje, sino que es el más activo de lo que nosotros los adultos podamos pensar. Además son ellos el punto central e importante de nuestro quehacer pedagógico. Por eso hay que repensar las relaciones y las cosmovisiones frente a los niñ@s, para no enseñar desde nuestras necesidades sino desde la necesidad de los niños y de sus significaciones, para ellos es necesario enaltecernos al lugar de los infantes y viajar por sus mundos, algunos imaginarios, pero todos muy reales, de sus sueños y perspectivas. Hay que devolverles las posibilidades a los niñ@s. Devolver posibilidades implica mirar con nuevos ojos a los niñ@s. Y la escuela no puede entrar en una competencia, en nombre de la calidad, donde se someten a los niñ@s a exhaustivos procesos y presiones para aprender contenidos, como si la educación se centrara únicamente en la adquisición de conocimientos, dejando atrás y robando espacios para ejercicio pleno de la niñez. La educación es ante todo un encuentro con el otro como otro, como interlocutor valido, con unas características especiales, solo así podremos educar para el futuro, pero no un futuro con visión de adulto sino de vivencias, de sueños, de ideales. Un futuro con principios de equidad, respeto y solidaridad, solo si educamos al niñ@ con respeto y libertad, sin imposición de autoritarismos pedagógicos, con claros y sanos conceptos de autoridad, autonomía, fraternidad, tendremos niñ@s, jóvenes y adultos, con anhelos de vivir, y promover relaciones justas y ejerciendo actitudes de buen trato, en la tolerancia. “la educación infantil es uno de los lugares privilegiados para educar a las niños, para formarlos, entendida la formación, de forma dominante, como un otorgarles las habilidades, capacidades y valores que harán de ellos los ciudadanos democráticos que nuestras sociedades necesitan y la escuela está llamada a educar. Las ideas sobre la infancia aquí presentadas tal vez nos ayuden a encontrar un nuevo modo de pensar la educación infantil, un nuevo inicio para la educación de la infancia. Sería algo así como una infancia de la educación infantil”[1]. En la educación preescolar y en los primeros años de la básica primaria debe trabajarse mas desde la realidad de los niños, desde una pedagogía de la ternura, donde nos aparezca otra cosa que los niños como los agentes dinamizadores, como esencia del proceso enseñanza – aprendizaje. La escuela debe convertirse en un espacio lleno de significación para el niño no por lo que hace, sino por lo que es. “lo importante es proporcionarle [al niño] un ambiente tal que desaliente formas de conducta negativa, al tiempo que alienta las formas de conducta que lo lleven al ideal de la razonabilidad” [2] Sin embargo, no podemos centrar la responsabilidad en los maestr@s de pre- escolar y de los primeros años de escuela, sino que en este proceso de ofrecerle a los niñ@s posibilidades y de llenar de significación la escuela como espacio privilegiado para el desarrollo de habilidades y competencias, requiere de una interiorización de toda los campos de la comunidad educativa, que entran en comunicación con el niños y que se reconozca que como proceso que se debe estimular en todos los niveles de su vida escolar El ejercicio docente desarrollado con compromiso, vocación y entrega ha proporcionado a la sociedad personas sanas, amantes del ejercicio de reflexión y concientes de que su proceso educativo trasciende aspectos cuantitativos y espacios escolares para complementarse en las relaciones cotidianas como ser sociable. Además no se puede olvidar el papel inaplazable e ineludible de la familia pues es en ella donde se desarrolla el verdadero proceso de formación. Por eso este ejercicio se hace generando conciencia al interior de las familias de los niños, pues, solo en este ejercicio concomitante podemos tener una sociedad, una nación y un futuro con principios de libertad y justicia, es decir una nueva sociedad. Finalmente no podemos olvidar que este ejercicio de educación en preescolar sus frutos y su función social se contactan en el futuro, como diría Sócrates “Educa al niño y no tendrás que castigar al hombre”[3] por que nuestros niñ@s serán el adulto del mañana.
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Patricia Valdes Jimenez Sede Pance 3B nocturno -